|
|
روانشناسی شناختی، جلد ۱۳، شماره ۱، صفحات ۰-۰
|
|
|
| عنوان فارسی |
تحلیل مدل ساختاری نقش تئوری ذهن و حافظه فعال در پیشبینی جهتگیری اهداف پیشرفت نوجوانان: رویکردی مبتنی بر کارکردهای شناختی–اجتماعی |
|
| چکیده فارسی مقاله |
هدف پژوهش حاضر، تحلیل مدل ساختاری جهتگیری اهداف پیشرفت در نوجوانان بر اساس تئوری ذهن و حافظه فعال، در چارچوب کارکردهای شناختی–اجتماعی بود. در این راستا، با بهرهگیری از روش مدلیابی معادلات ساختاری (SEM) و با استفاده از نرمافزارهای SPSS 26 و AMOS 24، روابط مستقیم و غیرمستقیم بین تئوری ذهن، حافظه فعال و مؤلفههای چهارگانه جهتگیری هدف پیشرفت (تسلطگرایشی، تسلطاجتنابی، عملکردگرایشی، عملکرداجتنابی) بررسی شد. روش پژوهش توصیفی–همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان دوره دوم متوسطه در سال تحصیلی 1403–1404 بود. نمونهای به حجم 315 نفر به شیوه در دسترس انتخاب و از پرسشنامههای جهتگیری هدف پیشرفت الیوت و مکگریگور (2001)، آزمون خواندن ذهن در چشمها بارون-کوهن (2001) و آزمون حافظه فعال خواندن-گستره دانیمن و کارپنتر (1980) برای گردآوری دادهها استفاده شد. یافتهها نشان داد که تئوری ذهن بهصورت مستقیم و همچنین بهصورت غیرمستقیم از طریق حافظه فعال، پیشبینیکننده معنادار جهتگیری اهداف پیشرفت است. همچنین رابطه مثبت و معناداری میان تئوری ذهن و حافظه فعال مشاهده شد. شاخصهای برازش مدل ( χ²/df = 2.31، GFI = 0.94، CFI = 0.96، RMSEA = 0.06 ) حاکی از برازش مطلوب مدل بود. بهطور کلی، نتایج پژوهش بر نقش کلیدی فرایندهای شناختی–اجتماعی (تئوری ذهن) و اجرایی (حافظه فعال) در شکلگیری جهتگیریهای انگیزشی نوجوانان تأکید دارد و پیشنهاد میکند که مداخلات آموزشی همزمان بر تقویت تئوری ذهن و حافظه فعال میتواند به بهبود کیفیت انگیزش تحصیلی و جهتگیریهای تسلطمحور منجر شود.
|
|
| کلیدواژههای فارسی مقاله |
تئوری ذهن،حافظه فعال،اهداف پیشرفت،انگیزش تحصیلی،کارکردهای شناختی-اجتماعی، |
|
| عنوان انگلیسی |
Structural Model Analysis of the Role of Theory of Mind and Working Memory in Predicting Adolescentsâ Achievement Goal Orientation: A Cognitive-Social Approach |
|
| چکیده انگلیسی مقاله |
The present study aimed to examine the structural model of adolescents’ achievement goal orientation based on theory of mind and working memory within a cognitive-social framework. Using structural equation modeling (SEM) conducted in SPSS 26 and AMOS 24, direct and indirect relationships between theory of mind, working memory (as a mediator), and the four components of achievement goal orientation (mastery-approach, mastery-avoidance, performance-approach, and performance-avoidance) were investigated. In this descriptive-correlational study, 315 high school students were selected through convenience sampling. Data were collected using the Achievement Goal Questionnaire (Elliot & McGregor, 2001), the Reading the Mind in the Eyes Test (Baron-Cohen et al., 2001), and the Reading Span Task (Daneman & Carpenter, 1980). Results indicated that theory of mind significantly predicted all four achievement goal orientations both directly and indirectly through working memory. A significant positive relationship was also found between theory of mind and working memory. Fit indices (χ²/df = 2.31, GFI = 0.94, CFI = 0.96, RMSEA = 0.06) confirmed the good fit of the proposed model. Overall, the findings highlight the critical role of socio-cognitive (theory of mind) and executive (working memory) processes in shaping adolescents’ motivational orientations and suggest that simultaneous interventions targeting both constructs may effectively promote adaptive (mastery-oriented) achievement goals and enhance academic motivation. |
|
| کلیدواژههای انگلیسی مقاله |
تئوری ذهن,حافظه فعال,اهداف پیشرفت,انگیزش تحصیلی,کارکردهای شناختی-اجتماعی |
|
| نویسندگان مقاله |
عدنان واعظی |
حسین بیگدلی |
محسن احمدی طهور سلطانی |
|
|
| نشانی اینترنتی |
https://jcp.khu.ac.ir/article_4987_13bf4a96378f3854bcd9792d132eff9f.pdf |
| فایل مقاله |
فایلی برای مقاله ذخیره نشده است |
| کد مقاله (doi) |
|
| زبان مقاله منتشر شده |
fa |
| موضوعات مقاله منتشر شده |
|
| نوع مقاله منتشر شده |
|
|
|
|
برگشت به:
صفحه اول پایگاه |
نسخه مرتبط |
نشریه مرتبط |
فهرست نشریات
|
