|
|
پژوهشهای تربیتی، جلد ۱۶، شماره ۵۰، صفحات ۹۳-۱۱۶
|
|
|
| عنوان فارسی |
الگوی روابط ساختاری درگیری تحصیلی در دانش آموزان بر اساس تابآوری و باورهای ضمنی هوش با نقش میانجی خودناتوان سازی |
|
| چکیده فارسی مقاله |
هدف از پژوهش حاضر با هدف بررسی الگوی روابط ساختاری درگیری تحصیلی در دانش آموزان بر اساس تابآوری و باورهای ضمنی هوش با نقش میانجی خودناتوان سازی در دانشآموزان دوره دوم متوسطه (پایه یازدهم و دوازدهم) شهر یزد در سال تحصیلی 1402-1401 انجام شد. روش پژوهش توصیفی- همبستگی بود. از جامعه آماری، تعداد 375 نفر(219 دختر و 156 پسر) به روش نمونه-گیری خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند. دادهها با استفاده از پرسشنامههای خودناتوانسازی شوینگر و همکاران (ASHS)، درگیری تحصیلی ریو (AES)، نظریههای ضمنی هوش عبدالفاتح و یتس (ITIS) و تاب آوری کونور و دیویدسون (CD-RISC) گردآوری شد. تحلیل دادههای جمعآوری شده با نرمافزارهای SPSS 25 و AMOS 24 انجام شد نتایج مدلسازی معادلات ساختاری نشان داد تابآوری (51/0=β)، باورهای ذاتی هوش(21/0=β) و باورهای افزایشی هوش(36/0=β) بر درگیری تحصیلی تأثیر مستقیم، مثبت و معناداری داشته است. همچنین نتایج نشان داد خودناتوان سازی در رابطه بین تابآوری و درگیری تحصیلی و همچنین در رابطه بین باورهای ذاتی هوش و درگیری تحصیلی نقش میانجی داشته است. با توجه به نتایج، به طور کلی روانشناسان و مشاوران میتوانند با آموزش تابآوری، تغییر باورهای ضمنی هوش و استفاده از راهکارهایی به منظور کاهش خودناتوانسازی در دانشآموزان، گامی در جهت افزایش درگیری تحصیلی یادگیرندگان بردارند. |
|
| کلیدواژههای فارسی مقاله |
درگیری تحصیلی،تابآوری،باورهای ضمنی هوش،خودناتوانسازی،دانشآموزان،دوره متوسطه، |
|
| عنوان انگلیسی |
The pattern of structural relationships of academic engagement in students based on resilience and implicit beliefs of intelligence with the mediating role of self-handicapping |
|
| چکیده انگلیسی مقاله |
The present study was conducted with the aim of investigating the pattern of structural relationships of academic engagement in students based on resilience and implicit beliefs of intelligence with the mediating role of self- handicapping in students of high school in Yazd city in the academic year of 2022-2023. From the statistical population, 375 people were selected by multi-stage cluster sampling method. The data were collected using Schwinger and et al academic engagement, Abdul Fattah and Yates implicit theory of intelligence, and Connor and Davidson resilience questionnaires. The collected data were analyzed with AMOS 24 software. The results of structural equation modeling showed that resilience, inherent intelligence beliefs and intelligence enhancement beliefs, had a direct, positive and significant effect on academic involvement. Also, the results showed that self-handicapping played a mediating role in the relationship between resilience and academic engagement, as well as in the relationship between the beliefs inherent in intelligence and academic engagement. According to the results, in general, psychologists and counselors can take a step towards increasing students' academic engagement by teaching resilience to students and changing their implicit beliefs about intelligence. |
|
| کلیدواژههای انگلیسی مقاله |
درگیری تحصیلی,تابآوری,باورهای ضمنی هوش,خودناتوانسازی,دانشآموزان,دوره متوسطه |
|
| نویسندگان مقاله |
مهدیه استبرقی |
دانشگاه شهید چمران اهواز
سمانه السادات حیدریه زاده |
دانشگاه شهید بهشتی تهران
احمد زندوانیان |
دانشگاه یزد
|
|
| نشانی اینترنتی |
https://erj.khu.ac.ir/article_3796_41c542dfe6e4fc3deb251d64cf6ed2e4.pdf |
| فایل مقاله |
فایلی برای مقاله ذخیره نشده است |
| کد مقاله (doi) |
|
| زبان مقاله منتشر شده |
fa |
| موضوعات مقاله منتشر شده |
|
| نوع مقاله منتشر شده |
|
|
|
|
برگشت به:
صفحه اول پایگاه |
نسخه مرتبط |
نشریه مرتبط |
فهرست نشریات
|
