|
|
پژوهشهای تربیتی، جلد ۱۸، شماره ۵۲، صفحات ۰-۰
|
|
|
| عنوان فارسی |
تاثیر خودپنداره معلمان بر سبکهای تدریس انگیزشبخش و غیرانگیزشبخش: مطالعهای مبتنی بر نظریه خودتعیینگری |
|
| چکیده فارسی مقاله |
اگرچه پژوهشهای پیشین سبکهای تدریس انگیزشبخش و غیرانگیزشبخش را در چارچوب مدل دایرهای آموزش بررسی کردهاند، اما پیوند میان خودپنداره معلمان و این سبکها کمتر مورد توجه قرار گرفته است. هدف پژوهش حاضر بررسی این است که چگونه خودپنداره و جنسیت معلمان میتواند پیشبینیکننده سبکهای تدریس انگیزشبخش و غیرانگیزشبخش باشد. بر اساس تحلیل توان پیشین برای رگرسیون چندگانه با اثر متوسط، نمونهای شامل 80 معلم دوره متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1401–1402 به روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شد. دادهها از طریق پرسشنامه موقعیتهای مدرسه آلترمن و همکاران (2019) (α = 0.77) و پرسشنامه خودپنداره رتلسدورف و همکاران (2014) (α = 0.86) گردآوری گردید. تحلیل دادهها با آمار توصیفی، آزمون t مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه انجام شد. یافتهها نشان داد تفاوت معناداری از نظر جنسیت وجود نداشت، مگر در سبک سلطهجویانه که مردان نمرات بالاتری داشتند. همچنین، خودپنداره رابطه مثبت و معناداری با سبکهای تدریس انگیزشبخش (حامی خودمختاری و ساختار) داشت و بین 13 تا 24 درصد از واریانس آنها را تبیین کرد، اما با سبکهای غیرانگیزشبخش (کنترل و هرجومرج) ارتباطی نداشت. نتایج بر اهمیت خودپنداره در شکلگیری تدریس انگیزشبخش و آموزش معلمان تأکید دارد.
|
|
| کلیدواژههای فارسی مقاله |
خودپنداره،سبک تدریس انگیزشبخش،سبک تدریس غیرانگیزبخش،نظریه خودتعیینگری، |
|
| عنوان انگلیسی |
Effect of teachersâ self-concept on (de)motivating teaching styles: a study based on self-determination theory |
|
| چکیده انگلیسی مقاله |
Although previous studies have examined motivating and demotivating teaching styles within the framework of the circumplex model of teaching, the link between teachers’ self-concept and these styles has remained understudied. The present study aimed to investigate how teachers’ self-concept and gender can predict motivating and demotivating teaching styles. Based on a priori power analysis for multiple regression with a medium effect size, a sample of 80 secondary school teachers in Tehran during the 2022–2023 academic year was selected through multistage cluster sampling. Data were collected by using the School Situations Questionnaire by Aelterman et al. (2019) (α = 0.77), the Teacher Self-Concept Questionnaire Retelsdorf et al. (2014) (α = 0.86). Data analysis employed descriptive statistics, independent t-tests, Pearson’s correlation coefficients, and multiple regression. The findings showed no significant gender differences except for the controlling style, in which male teachers scored higher. Furthermore, teachers’ self-concept was positively and significantly related to motivating teaching styles (autonomy-supportive and structured) and explained 13–24% of their variance, whereas it was not associated with demotivating styles (controlling and chaotic). The results highlight the importance of self-concept in shaping motivating teaching and provide practical implications for teacher education aimed at strengthening teachers’ positive self-perceptions.
|
|
| کلیدواژههای انگلیسی مقاله |
خودپنداره,سبک تدریس انگیزشبخش,سبک تدریس غیرانگیزبخش,نظریه خودتعیینگری |
|
| نویسندگان مقاله |
معصومه محمدی |
دانشگاه خوارزمی
حمیدرضا حسن آبادی |
دانشگاه خوارزمی
مهدی عربزاده |
دانشگاه خوارزمی
جواد کاوسیان |
دانشگاه خوارزمی
|
|
| نشانی اینترنتی |
https://erj.khu.ac.ir/article_3822_0e57098d0318a954d1443e2974a38fac.pdf |
| فایل مقاله |
فایلی برای مقاله ذخیره نشده است |
| کد مقاله (doi) |
|
| زبان مقاله منتشر شده |
fa |
| موضوعات مقاله منتشر شده |
|
| نوع مقاله منتشر شده |
|
|
|
|
برگشت به:
صفحه اول پایگاه |
نسخه مرتبط |
نشریه مرتبط |
فهرست نشریات
|
