پژوهش در سلامت روانشناختی، جلد ۶، شماره ۳، صفحات ۱۰-۱۸
عنوان فارسی رابطه ی باورهای فراشناختی و سبک‎های مقابله با اضطراب امتحان دانش‌آموزان با توجه به نقش دلبستگی دوسوگرا
چکیده فارسی مقاله این مطالعه با هدف تعیین رابطه باور­های فراشناختی و سبک­های مقابله با اضطراب امتحان با توجه به نقش دلبستگی دو سوگرای دانش‏آموزان دختر انجام گرفت. در یک مطالعه از نوع همبستگی، 202 دانش آموز مقطع سوم راهنمایی شهر یزد به روش نمونه­گیری تصادفی طبقه­ای انتخاب شدند و پرسشنامه اضطراب امتحان اسپیلبرگر، پرسشنامه باورهای فراشناختی، سبک­های مقابله (CISS)، دلبستگی کولینز و رید را تکمیل کردند. به منظور تجزیه و تحلیل داده­ها از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده شد. نتایج مطالعه حاضر نشان داد اضطراب امتحان با باورهای فراشناختی، سبک مقابله اجتنابی و هیجان مدار و دلبستگی دو سوگرا همبستگی مثبت و معناداردار دارد. همچنین بین باورهای فراشناختی با سبک­های مقابله اجتنابی، مسأله مدار، هیجان مدار و دلبستگی دو سوگرا رابطه مستقیم و معنادار به دست آمد. از طرفی همبستگی سبک­های مقابله هیجان مدار با دلبستگی دو سوگرا مثبت و معنادار بود. نتایج تحلیل رگرسیون سلسله مراتبی نیز نشان داد متغیر باورهای فراشناختی به تنهایی 27 درصد واریانس اضطراب امتحان را تبیین کرد. در حالی که متغیر سبک مقابله به همراه باورهای فراشناختی تقریباً 32 درصد از واریانس اضطراب امتحان و در صورتی که دلبستگی دوسوگرا به دو متغیر باورفراشناختی و سبک مقابله اضافه گردد تقریباً 34 درصد از واریانس اضطراب امتحان را تبیین می­کنند. با توجه به تأثیری که استفاده مناسب از سبک­های مقابله در رویارویی با اضطراب ناشی از امتحان دارد، می­توان با آموزش­های لازم در این حوزه مانع از در چالش قرار گرفتن بسیاری از دانش‏آموزان با پدیده اضطراب امتحان که تأثیر منفی زیادی در کاهش عملکرد تحصیلی دارد شد. همچنین لازم است والدین به عنوان کسانی که در شکل گیری دلبستگی­کودکان نقش دارند نیز تحت آموزش­های لازم قرار بگیرند.
کلیدواژه‌های فارسی مقاله باورهای فراشناختی ، سبک های مقابله ، اضطراب امتحان ، دلبستگی دوسوگرا ،
عنوان انگلیسی The Relationship between Meta Cognitive Beliefs and Students’ Test Anxiety Coping Styles, Given the Role of Ambivalent Attachment
چکیده انگلیسی مقاله This
study was conducted to examine the relationship between meta cognitive beliefs
and female students’ test anxiety coping styles by considering the role of ambivalent attachment. In a correlative study, 202 female students in the third grade of Yazd’s
middle school were selected by random cluster sampling and then completed the
Spielberger Anxiety questionnaire, Meta cognitive Beliefs
Questionnaire and Collins and Raid attachment questionnaire. Pearson's correlation test and regression
analysis were used to analyze the data. The present study showed that there was a positive relationship between
test anxiety and cognitive beliefs, avoidant coping style, emotional-based coping style and ambivalent attachment. Also there was direct and significant relationship between meta cognitive beliefs and
avoidant coping style, issue-oriented
copying style, emotional-based coping style and ambivalent
attachment. Emotional coping styles were also
positively and significantly oriented with ambivalent attachment. Results of the step by step regression analysis
showed that meta cognitive beliefs explained   27% of the variance the test anxiety by
themselves, while the coping style along with meta cognitive
beliefs explained approximately 32% of the variance of test anxiety and if
ambivalent attachment added to meta cognitive beliefs and
coping style, 34% of the variance of test anxiety can be explained
approximately. Due to the effectiveness of the proper use of coping styles in dealing with the test anxiety, the
necessary trainings in this area can prevent
the students from being challenged by the test anxiety which could have many
negative effects on their performance. Also parents as
those having a role in the formation of their children’s attachment should
undergo necessary training.
کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله Meta Cognitive Beliefs , Coping style , test anxiety , Ambivalent Attachment ,
نویسندگان مقاله 30272---30273---30274---
نشانی اینترنتی http://rph.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-24&slc_lang=fa&sid=fa
فایل مقاله اشکال در دسترسی به فایل - ./files/site1/rds_journals/11/article-11-13166.php?a
کد مقاله (doi)
زبان مقاله منتشر شده fa
موضوعات مقاله منتشر شده
نوع مقاله منتشر شده پژوهشی
برگشت به: صفحه اول پایگاه   |   نسخه مرتبط   |   نشریه مرتبط   |   فهرست نشریات