|
|
Iranian Journal of Applied Linguistics، جلد ۱۵، شماره ۱، صفحات ۱-۱۸
|
|
|
| عنوان فارسی |
دامنۀ واژگان، عمق دانش واژگان و دانش نحو: کدام یک عملکرد در خواندن زبان انگلیسی را به شکل قوی تری پیش بینی می کند؟ |
|
| چکیده فارسی مقاله |
این پژوهش برای ارزیابی فایدۀ نسبی دانش واژگان و دانش نحو به عنوان پیش بینی کننده های عملکرد در خواندن و درک مطلب انجام شد. علاوه بر این، رابطۀ دو جانبۀ دانش نحو و دانش واژگان و عملکرد در خواندن و درک مطلب بررسی شد. شرکت کنندگان تحقیق 159 دانش آموز پسر سال اول و دوم دبیرستان در ایران بودند. داده های مطالعه از طریق بخش خواندن و درک مطلب نسخه ای قبلی از آزمون زبان انگلیسی مقدماتی (2004)، آزمون سطوح دانش واژگان، آزمون وابسته های لغت و آزمون دانش نحو جمع آوری شد. طبق نتایج، هم نمرات دستور زبان و هم نمرات واژگان با نمرات خواندن و درک مطلب همبستگی مثبت داشتند. همچنین نمرات واژگان با نمرات خواندن و درک مطلب همبستگی معناداری داشتند اما همبستگی بین نمرات دانش نحو و نمرات خواندن و درک مطلب قوی تر بود. تحلیل داده ها نشان داد که دانش نحو بخش بزرگتری از واریانس خواندن و درک مطلب را پوشش می دهد. برای بررسی قدرت دامنۀ/عمق دانش واژگان یا دانش نحو در پیش بینی عملکرد خواندن و درک مفاهیم آزمون تحلیل واریانس چند متغیره انجام شد. شاخص های بتا نشان داد که دانش دستور زبان کمک معناداری به خواندن و درک مطلب کرد اگر چه متغیر های دیگر واریانس آزمون خواندن را پوشش دادند. یافته های این پژوهش شناخت جدیدی در مورد نقش مهم دانش دستور زبان آموزان به عنوان عاملی میانجی در خواندن و درک مطلب در سطح پایینتر از متوسط فراهم می کنند. |
|
| کلیدواژه‌های فارسی مقاله |
|
|
| عنوان انگلیسی |
Vocabulary Breadth, Depth, and Syntactic Knowledge: Which One Is a Stronger Predictor of Foreign Language Reading Performance? |
|
| چکیده انگلیسی مقاله |
This study was designed to assess the relative contributions of vocabulary and syntactic knowledge as predictors of reading comprehension performance. It also sought to investigate the interrelationship between syntactic and word knowledge and reading comprehension performance. Participants included 159 male freshman and sophomore Iranian high school students. Data were collected through the reading section of a retired version of Preliminary English Test (2004), Vocabulary Levels Test, Word Associates Test, and Syntactic Knowledge Test. The results revealed that both grammar and vocabulary scores correlated positively with reading comprehension scores. Also, vocabulary correlated significantly with reading comprehension but not as strongly as syntactic knowledge did. Our analysis revealed that syntax explains a larger portion of the reading variance. To examine whether depth / breadth of vocabulary knowledge or syntax may have more predictive power in reading comprehension performance, multiple-regression analysis was conducted. Beta values indicated that grammar made statistically significant contribution to reading comprehension, although other variables explained the variance on the reading test. The results offer new insights into the significant mediating influence that learner’s knowledge of grammar may have in reading comprehension at low intermediate level. |
|
| کلیدواژه‌های انگلیسی مقاله |
|
|
| نویسندگان مقاله |
محمود رضا عطایی | mahmood reza atai
kharazmi university, tehran
فاطمه نیکویی نژاد | fatemeh nikuinezhad
|
|
| نشانی اینترنتی |
http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-9&slc_lang=fa&sid=en |
| فایل مقاله |
دریافت فایل مقاله |
| کد مقاله (doi) |
|
| زبان مقاله منتشر شده |
fa |
| موضوعات مقاله منتشر شده |
|
| نوع مقاله منتشر شده |
پژوهشی |
|
|
|
برگشت به:
صفحه اول پایگاه |
نسخه مرتبط |
نشریه مرتبط |
فهرست نشریات
|
